多知网5月20日消息，在创办23周年之际，网龙CEO熊立透露元宇宙组织1.0版本将在今年6月正式上线。

而依托元宇宙组织，网龙计划吸引更多优秀人才提供教育服务，下一步网龙将开放相关学习资源，鼓励元宇宙用户进行学习提升。

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教育+元宇宙，释放哪些可能性？

据介绍，网龙做元宇宙的初衷，是由于现实从事的众多领域中，无论是产品还是研发层面总会遇到自身团队无法解决的种种问题。

“通过元宇宙的方式，可能会让更多的优秀的专家、顾问，甚至生产人员加入组织中，加快研发生产过程。”熊立解读，网龙已经在三个层面具备了教育元宇宙的创立环境。

首先，在于技术支撑体系。

元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，需要对内容生产、用户体验以及实体世界内容等进行大量改造。

2010年起网龙开始进入教育领域，其间十余年在教育内容和教育资源的数字化、教学体验及教学过程的虚拟化等方面，已经积累了相关数字教育解决方案。

其次，在于软硬件资源内容积累。

网龙的教育业务范畴主要是与国内外地方政府、学校合作，以推进学校数字化建设。

2021年，网龙教育业务在国内与中央电教馆合作“中小学虚拟实验教学服务系统”，在这个虚拟实验室中，学生可以在VR世界里做化学实验，不再需要现实中开火使用酒精灯。

官方透露，目前其在内容端已制作出140万个学习目标，对K12知识点进行颗粒化拆解;研发的AI课件已覆盖国内小学、初中的主要学科;与中央电教馆联合推出的中小学虚拟实验教学服务系统已覆盖全国31个省份，1万多所学校。

最后，在于元宇宙组织的搭建。

今年年初，网龙公开了元宇宙组织战略规划，据了解今年6月元宇宙组织1.0版本将正式落地。

这套组织规划将涵盖对外项目官网、元宇宙版即时通信工具(IM)和元宇宙空间的建立三个方面。

熊立解读，元宇宙也将为教育方式带来重大的改变。

以教学场景为例，未来的教育元宇宙，可能会通过OMO模式，以及基于AR、VR、XR技术的教学平台，老师或许再也不需要局限于教室或是屏幕，而是根据课程特性在“元宇宙”中自定义自己的教室，使用丰富的共享资源，向学生展示三角函数的构建、宇宙演变的过程。

同时，元宇宙或许也将引发学习方式的变革。

熊立认为，元宇宙带来的多元空间与无限资源，可以有效解决教育资源分配不均衡等问题，促进教育公平等：“在这个过程中，教育者和受教育者的交流方式与关系也可能会发生变化，双向交流将会更加频繁。”

在教育元宇宙的设想和愿景层面，网龙方面将设计面向未来的更公开、更透明、更开放的新型组织，吸引更多教育从业者参与共创。

据了解，接下来网龙将继续延展自身元宇宙组织，开放更多学习资源，鼓励用户学习专业知识，并进行考核认证，像现实一样，在元宇宙组织中持资格证上岗。

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网龙出海，教育如何走出去？

自2010年进入教育领域后，网龙的出海动作在近几年越发加快，尤其是在“一带一路”沿线国家的合作方面，也经历了一条从硬件到平台，再到解决方案的拓展思路，以部分尝试为例：

2017年，网龙与埃及政府开启数字教育方面的合作;

2017-2018年，网龙与俄罗斯展开合作，莫斯科大部分学校都使用了网龙旗下普罗米休斯互动大屏;

2019年，网龙开始协助各国建设综合性数字教育平台。比如，网龙协助尼日利亚、肯尼亚两国建设“三平台一中心”，包括国家教育资源公共服务平台、国家教育社区网络平台、国家数字人才培养平台及国家未来教育体验中心。

2020年，网龙升级了出海业务，为多国提供全方位数字教育解决方案，例如网龙旗下全球学习社区Edmodo被埃及确立为K12教育指定线上学习平台。

2021年，网龙在泰国完成了英语智慧课堂实验室项目的首期试点，并拓展了与加纳教育部的战略合作，目标在加纳部署全国性的混合学习平台。

熊立指出，网龙之所以很早就决定出海，首先在于团队内部的强烈意愿，希望能够推动全球教育技术、优质教育资源的共享。

例如，其先后收购普罗米休斯、Edmodo、JumpStart等数字教育企业，试图通过资源整合，形成自身数字教育生态。

其次在于其技术能力。

以游戏业务起家的网龙，也是首批开拓国际市场并成功运营的中国网游企业，这也为教育业务出海提供基础。截至目前，网龙教育业务已经拓展到190多个国家和地区，覆盖200余万间教室，用户超1.5亿。

“我们认为中国教育企业如果想‘走出去’，就必须深入了解各国的教育特点，去挖掘他们的需求，然后用数字教育的‘中国方案’对接这些需求，从而实现双方的双赢，共享数字红利。”熊立在最后总结。

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